渔夫的故事讲授反思

渔夫的故事讲授反思

  渔夫的故事讲授反思_资历测验/认证_教育专区。渔夫的故事讲授反思 渔夫的故事讲授反思(一) 正在讲授《渔夫的故事》一文时,我起首留意到了人物言语的特点,所以正在组织讲堂 讲授时进行了分脚色表演, 我要求饰演者表示出的, 渔夫的弱小机智,

  渔夫的故事讲授反思 渔夫的故事讲授反思(一) 正在讲授《渔夫的故事》一文时,我起首留意到了人物言语的特点,所以正在组织讲堂 讲授时进行了分脚色表演, 我要求饰演者表示出的, 渔夫的弱小机智, 从言语、 动做等方面把渔夫的抽象极尽描摹的表示出来, 如许一个强大的魔和一个手无 寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的对比,全体同窗抱以强烈热闹的掌声。这些都正在我的预料之 中的。所以我认为,只需教员肯斗胆罢休,学生的潜力会最大限度的阐扬。 其次由浅人深,冲破难点。本文的讲授难点是对“立脚于现实而又富有幻想”的这 一艺术特色的理解。为冲破这一难点。我从人物和情节角度,考虑、设想了一组由浅人 深的问题,组织学生讲堂会商,让学生沿着教师铺设的台阶,拾级攀爬,逐渐明白:渔 夫是现实糊口中的人物, 正在他身上集中表现了劳动听平易近的优良质量, 是力量的代表; 是幻想中的人物,可是像那样的正在现实糊口中是存正在的,正在它身上集中反 映了各类的各种赋性, 它是的。 渔夫跟的斗争情节也是幻想的, 可是这种斗争恰是现实糊口中取斗争的盘曲反映,最初渔夫的胜利则寄寓了 “正能压邪”的事理。 同时我又指导学生开辟想像,锻炼思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更主要。因 为学问是无限的,而想像力归纳综合着世界的一切,鞭策着前进,而且是学问进化的源”。 正在赏析课文之后,要肄业生可以或许用本人的言语把这个故事复述下来,以加深对课文的理 解,熬炼学生的口头表达能力。 渔夫的故事讲授反思(二) 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯驰名的平易近间故事集《一千零一夜》 。这是个充满智 慧的故事,故事次要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去打鱼,不测地捞上了所罗门王 的瓶子。他打开瓶子,奸刁的钻了出来,想要他。渔夫用本人的聪慧 打败了,使从头被正在瓶子里。故事中的强大和渔夫的弱小构成了强烈 的对比,可是故事却告诉人们:具有聪慧的人,才是实正强大的、不成打败的。 讲授本课前,我安插学生预习了课文,所以开课后,我先请学生带着大师认读生字 词,然后默读课文把课文分为三段。有三名同窗颁发了本人的看法,他们对第二和第三 段的分法没有什么,可是对第一段的分法却各不不异。怎样才能把它们的思同一 起来呢?我说:“通过你们适才对段意的总结,教员听出来了,你们都能紧紧环绕渔夫 和的脚色展开情节。第一部门都提到了渔夫无意中救了,第二部门说的是 要杀渔夫,第三部门交接了和役的成果,渔夫用聪慧打败了。第二、三部门同窗们 的分法没有,第一部门分到哪里更合适呢?请同窗们再思虑一下。”同窗们集中思 考起来。最初他们确定,1—3 天然段写了渔夫无意中救了。 课文的脉络理清后,我请同窗们看着板书说说文章的次要内容。浩浩很积极地坐起 来,可是从他一起头的讲话中,我听出他是筹算详尽地复述课文,我提示他:“听清老 师的要求,我是请你按照板书用本人的话归纳综合次要内容。”浩浩顿时大白了我的意义, 抓住这三部门的内容用本人的言语简短地归纳综合了次要内容,前进很大。我让全班学生把 掌声送给了他。接下来,我请学生总结了这种归纳综合次要内容的方式:认实阅读课文后, 领会每一部门次要讲了什么,然后把各个部门的次要意义连起来,就抓住了课文的次要 内容。 正在初读课文的根本上,我起头带着学生研读课文。通干预干与题“渔夫救了, 为什么却要杀了他呢?”让学生晓得的奸刁、、连篇。让学生看到凶 恶奸刁的赋性是不会变的,由于对所罗门心有所惧,所以一出来时仍是一副卑恭屈节的 薄弱虚弱容貌,等传闻所罗门已死了,斯须间,,非常,恩将仇报,而且编了 一串假话为本人的行为找托言。学生忍不住想到《狼和小羊》中的狼,想做坏事还 给本人编个的来由,奸刁之极,之极。接着我通干预干与题“我不晓得,你们 如何评价渔夫?由于一起头,他明明是被吓呆了,听完的话时,只得哀叹本人不利 了。”让学生感触感染渔夫的伶俐、沉着、从容。学生按照渔夫的心理勾当:“他是个, 我是个的人。我的聪慧必然能他的妖气。”晓得渔夫此时曾经沉着下来,他清 楚怕和取讲事理,都是徒劳的,本人能取较劲的,不是身体,而是聪慧。 他想到了,只要让从头回到瓶子里,才能够治服它。所以下面的对话,渔夫的言语 就充满了聪慧,用激将法让相信:他不想再乞求、辩白,预备束手待毙,使不 知不觉进入了。 对课文的次要脚色进行了阐发, 我又让学生思虑从这个故事中遭到了什么?有 的同窗:“当我们碰到坚苦时,不要,我们该当使用本人的聪慧去降服坚苦。” 还有的同窗说:“我想起了巴尔扎克说的一句名言:一个具有聪慧的人,才实恰是一个 力量的人。”有的同窗说:“对于,我们不要相信他的假话。当渔夫收服 时,还想骗渔夫,可是渔夫了的假话,把它投进大海。若是是别 人,生怕要犹疑,一犹疑,会说出更动听的假话,好比给他财宝等等,那就会从头 落到的手里,那就死定了。”我说:“很好。对于像那样的人,不克不及抱有 幻想,,而要敢于斗争,依托本人的聪慧和力量去打败它。可是,我们如何才 能具有聪慧?”有的同窗说:“遇事应多思虑。”有的同窗说:“要多读书。”我说: “对,我们只要通过多读书才能具有更多聪慧。”我出示了以下名言让学生通过了 解增加聪慧的方式:1、册本是全世界的养分品。糊口里没有册本,就仿佛没有阳光; 聪慧里没有册本,就仿佛鸟儿没有同党——莎士比亚 2、册本是培育提拔聪慧的东西——夸 美纽斯 3、册本一面我的聪慧和心灵,一面帮着我正在一片烂泥塘里坐了起来,若是 不是册本的话,我就沉没正在这片泥塘里,我就要被笨笨和淹死。——高尔基 4、青 春是无限的,聪慧是无限的,趁短暂的芳华,去进修无限的聪慧。——高尔基 5、读书 对于聪慧,就像体操对于身体一样。——爱迪生 本课还有一个讲授方针是:简要讲述课文内容。正在学心理解课文的根本上,我创设 了以下情境让学生用本人的言语讲故事: 收服了的渔夫,拖着渔网回到了家。妻 子见他白手而归,就问:“发生了什么事,怎样一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听 我慢慢讲讲海边的故事吧。 ”渔夫的老婆说: “说吧, 可要简短点, 我还要去织渔网呢! ” 想想渔夫会如何简短地讲给老婆听?我请小班长先到台前讲给大师听。 她完全用本人的 言语对课文进行了复述,并沉点讲了为什么要杀渔夫和渔夫打败的部门。通过 她的复述我告诉同窗们复述课文要详略适当,并把掌声送给了小班长。最初,我出示了 《东郭先生和狼》 这个中国故事, 以深化学生对课文内涵的, 并通过材料袋领会 《一 千零一夜》 ,把学生的目光引到大量的课外阅读中。 渔夫的故事讲授反思(三) 正在讲授《渔夫的故事》一文时,我起首留意到了人物言语的特点,所以正在组织讲堂 讲授时进行了分脚色表演, 我要求饰演者表示出的, 渔夫的弱小机智, 从言语、 动做等方面把渔夫的抽象极尽描摹的表示出来, 如许一个强大的魔和一个手无 寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的对比,全体同窗抱以强烈热闹的掌声。这些都正在我的预料之 中的。所以我认为,只需教员肯斗胆罢休,学生的潜力会最大限度的阐扬。 其次由浅人深,冲破难点。本文的讲授难点是对“立脚于现实而又富有幻想”的这 一艺术特色的理解。为冲破这一难点。我从人物和情节角度,考虑、设想了一组由浅人 深的问题,组织学生讲堂会商,让学生沿着教师铺设的台阶,拾级攀爬,逐渐明白:渔 夫是现实糊口中的人物, 正在他身上集中表现了劳动听平易近的优良质量, 是力量的代表; 是幻想中的人物,可是像那样的正在现实糊口中是存正在的,正在它身上集中反 映了各类的各种赋性, 它是的。 渔夫跟的斗争情节也是幻想的, 可是这种斗争恰是现实糊口中取斗争的盘曲反映,最初渔夫的胜利则寄寓了 “正能压邪”的事理。 同时我又指导学生开辟想像,锻炼思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更主要。因 为学问是无限的,而想像力归纳综合着世界的一切,鞭策着前进,而且是学问进化的源”。 正在赏析课文之后,要肄业生可以或许用本人的言语把这个故事复述下来,以加深对课文的理 解,熬炼学生的口头表达能力。

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